□本报记者 王雪

日前，中国之声以《多地探索科学特色高中 科教联动怎样破解“千校一面”》为题目，聚焦南阳市二中的科教融合实践。这所去年凭借科技特色入选“第二批河南省特色高中”的学校，通过科教融合探索实践和“课程、师资、评价”三位一体改革，蹚出了一条破解“千校一面”难题的特色办学之路。

激活创新基因，让科技教育“活”起来。为了培养学生的科技创新能力，南阳市二中开设了特色课程，每年都会举办科技节、科技知识竞赛、数学建模大赛等丰富多彩的活动。“上次科技节，我做了个简易的智能家居控制系统，通过手机就能控制家电，这样的实践让我对人工智能充满兴趣。”该校学生冀嵘元说，“我还参加过数学建模大赛，整个过程都极具挑战性。”从科学知识竞赛到数学建模大赛，从科技节到人工智能，学生们的奇思妙想在此碰撞，照亮了他们探索未知的道路。

组建课程开发团队，让课程开发“燃”起来。为点燃青少年科技火种，南阳市二中创新构建“基础课程+特色项目”科技教育体系，通过组建“三位一体”课程开发团队，成功打造出产教融合的科技教育新模式。

多元协同，构建专业团队。立足校情、学情，统筹师资力量与本土资源，学校组建由“校内骨干教师+企业工程师+高校专家”构成的金字塔型专业课程开发团队。由学校理科骨干教师负责教学框架设计，企业工程师注入产业一线案例与技术需求，高校专家提供理论支持和学术前沿指引，形成“理论、实践、创新”完整闭环。

产教融合，打造特色课程。课程开发团队深度挖掘南阳电子信息产业优势，针对学生兴趣开发《电子信息与电路设计》等校本课程。

“在课程实施过程中，我们不断收集学生的反馈意见，根据实际教学情况对课程进行调整和优化。”南阳市二中校长林峰告诉记者，“我们积极为学生提供实践操作平台，让学生在‘做中学’，真正将知识转化为能力。”

重构评价维度，让成长轨迹“显”起来。在校长林峰看来，将科技创新成果纳入学生综合素质评价体系，会助力学生多元化发展。“我们评价学生科技创新成果，秉持的是多维度、发展性的原则。从创新性来看，我们主要看学生能不能提出独特新颖的想法；从实用的角度来看，要看学生的成果能否解决实际生活中的问题或者说有应用的可能；还要看学生在整个研究过程中展现出的研究能力，比如资料收集、实验设计、数据分析等能力。”

南阳市二中创新采用“多维发展性评价”，将科技创新成果纳入学生综合素质评价体系，通过学生自评、互评、教师评、专家评四维考核，在奖学金评定、评优推先中赋予权重。“我们看重的不只是成果，更是创新思维和研究能力的成长轨迹。”林峰强调，“这样不仅更能激励学生投身科技创新，而且也能让评价体系更全面、更客观，助力学生多元化发展。”

锻造师资矩阵，让教育能量“聚”起来。为构建适应科技教育发展需求的创新型教师团队，学校通过系统化人才战略与教研体系建设，形成“引育并举、研训结合”的培养机制，打造一支适应科技教育需求的教师团队。

高端人才引进：建立专兼职结合的教师队伍。实施年度人才引进计划，每年有计划地从重点高校引进一些具有科技背景的优秀人才，充实到教师队伍。与高校科研机构合作，选择专家、学者作为兼职教师队伍成员。

提高教师素质：定期组织教师参加国家级、省级以及高校科研机构的专业培训。组织校内教研建立课题。

组织校内教研建立课题：学校投入资金，专题研究科技教育方面的方法、内容和措施，以培养学术型教师。

“通过构建‘引智+育才’的双轮驱动模式，我们打造了一支高素质优秀的科技教育团队。”该校党委书记李喜明表示，“对内构建特色课程与师资体系，对外联动高校与企业资源。我们将实验室变为创新工场，让评价体系成为成长阶梯，科教联动的倍增效应必将为拔尖创新人才培育打开新天地。”

今年印发的《教育强国建设规划纲要2024—2035年》提出要探索设立一批以科学教育为特色的普通高中。随着“南阳市二中模式”被纳入特色高中建设蓝本，一场从课堂到产业链的化学反应已然启动——我们相信，到2035年，南阳市二中必将成为拔尖创新人才的“育苗基地”，在建设教育强国的征程中镌刻下二中人独特的印记。①5