□赵纪邦

小组合作学习是课堂教学中的主要组织形式，旨在改变教师单纯讲，学生被动听的“满堂灌”教学模式，充分体现教师主导、学生主体作用，有利于培养学生自主学习能力，进而打造高效课堂。

要精心选择小组合作学习的内容。一般来说，重点目标、难点目标、高层次目标或不适合学生个体达标的目标，才有必要采取小组合作学习的形式。简言之，就是在学生自主学习有困难时采用小组合作学习。把握好小组合作学习的时机，既可以培养学生的合作精神，又能增强小组间的竞争意识，让学生真正成为课堂的主人。要重视小组合作学习过程中的组织和调控。学生在小组合作学习时教师要积极参与其中，为学生的有效合作做好指导。要科学分组，遵循“同组异质、异组同质”的原则，合理分配每组成员，组员人数以4~6人为宜。要事先明确每次活动的内容和要求，要给小组充足的讨论时间，教师在提出问题后，要给学生一个缓冲时间，便于学生深入思考自己的观点。要及时评价和鼓励小组合作学习的状况，在对小组合作学习的情况进行评价时，一定要及时鼓励，评价要面向小组。老师根据巡视和组际交流的情况，对讨论认真、发言正确的小组进行表扬；对不够认真、意见零散的小组提出期望。评价要多形式。除了平常的加分制外，还可以设立金、银、铜奖，由老师和同学一起评，获金牌的在全班交流经验，这样既调动了每个学生的积极性，又促进了小组成员间的团结协作。评价要全面。在小组合作互动学习中，除了对较好运用常规思维解决问题的学生进行表扬外，对一些有独特见解的学生，也要给予积极的鼓励和赞赏。

总之，小组合作学习作为课堂教学的重要形式，我们期待的效果是不求人人成功，但求人人进步。使小组合作学习成为学生间互帮互助、共同提高的学习活动方式，进而激发学生自主合作学习的热情，达到提高课堂教学效率的目的。⑩8

（作者单位：淅川县毛堂乡中心学校）