□龚建丽

  培养良好的阅读习惯是阅读教学目标的高层次要求，形成这一习惯是一个复杂的系统工程，涉及到阅读方式、阅读行为、阅读心理等各个方面。在阅读方式方面，要形成针对不同的阅读目标，采用不同的阅读方式的习惯。阅读方式可分为精读、细读、跳读等。

  培养学生良好的阅读习惯是语文教师所追求的目标之一，是语文素质教育的重要一环。培养这一习惯并不容易，教师要根据学生的具体特点进行引导，在实践中不断探索总结、提高。同时，要遵循以下原则：

  （一）养成性原则。习惯是一种长期养成的、比较稳定的行为倾向。它是大脑皮层建立的巩固的动力定型，一旦形成某种习惯，就很难改变。但是所有的阅读习惯都不是先天形成的，而是后天养成的，是培养和训练的结果。可见，不论是培养良好的习惯，还是改掉坪习惯，都是可行的。我们要对学生循循诱导，严格要求，逐步养成。

  （二）长期性原则。习惯是长期经验或反复训练才形成的一种固定的行为倾向，因此良好的阅读习惯不是一朝一夕养成的。只有区分主次、难易，从学生的实际出发，结合培养能力的需要，分阶段、分层次，有条不紊进行。

  （三）自主性原则。在培养学生良好阅读习惯时，学生仍是活动的主体，教师的外力必须通过学生本身努力才能起作用。可见，形成习惯的过程是由外力支配转化为内部控制的过程。因此在这一过程中，必须充分调动学生本身的积极性，使他们产生情感认同，自行确立标准，自我增强，自我监控，从而顺利体现学生在学习中的主体地位。

  （四）示范性原则。良好习惯的形成是一个十分艰辛的过程，期间可能会松懈，也可能会中断，这时教师的言传身教、榜样示范的作用就很重要了。这是因为在影响学生身心发展的因素中，教师是最直接、最积极、最活跃的因素。

  对于如何培养学生良好的阅读习惯，并没有固定的模式，它需要充分研究学生的个体情况，针对不同的问题采用不同的方法，它需要我们中学语文教师不断的研究和总结。通常情况下，教师可从课内和课外两个方面去考虑。在课内阅读中，可采用“因定模式”来强制性培养学生阅读习惯。比如对记叙文可采用“三步走”：第一步初读，解决字词，整体感悟；第二步精读，搞清写什么、怎么写、为什么这样写；第三步研读，鉴赏和质疑。再如对议论文也可从全文结构、论证方法、论证语言等几个方面进行教学。在课内阅读中还要培养以下习惯；认真阅读课文的习惯，使用多种阅读方式的习惯，做读书笔记的习惯等。

  好的习惯终身受用。在语文阅读教学中，教师教给学生的不仅是阅读技巧和能力，更应该培养技巧和能力之外的阅读习惯，使学生终身受用。

  （作者单位：宛城区教体局）