□马新兵

  学生学习语文的过程，实质上是不断激发生活体验的过程。同时生活的体验又能从不同的角度解读语文学习的内容，教学中教师要通过创设丰富的生活情景，强化学生的生活体验，加强语文教学的实践性和开放性，使学生在生活中或在生活化的情景中，学习语文，并将语文知识能力在实际生活中加以创造性地运用，从而提高学生的语文素养，提高生活质量。联系实际在教学中应做到以下几点：

  一、课前，在生活中观察。

  教材内容来源于生活，课本是生活的记录。课文中的一些人和事与学生有时空距离，所以学生认识得不全面，甚至出现一些偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象。如果学生课前对来源于生活的课本内容有了感性的了解，有了直接的体验，那么，对于以具体形象思维为主的儿童来说，将特别有利于其对文章的学习。因此，教师可以根据教材内容，提前组织学生进行观察、浏览、搜集资料、调查访问等实践活动。

  二、课中，在生活中感悟。

  每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是把语言文学在头脑中还原成客观事物，从而获得主观感受。课堂学习应该是学生生活的一部分，学生能从中获得生活的直接经验，体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜。教师要有意识地创设教学情景，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象的展现在学生面前，还可以依据教材，特别设计一些如：作导游、广告设计师等综合性的活动，让学生身临其境，再联系已有的生活去体验、去感悟，加深感受，通过一系列的活动，学生的观察能力、创造能力和表达能力都得到了提高。

  三、课后，在生活中延伸。

  课堂上再现生活的时间和空间总是有限的，学生对学习内容的理解，对问题的探究又是不断深化的，所以，仅课堂学习是不够的，要教育学生做个生活的有心人。如学生每天回家的路上、逛街时、旅游时，所见所闻都可以成为他们关心、思考、评论的话题。课堂小天地，生活大课题。生活处处皆语文，语文无处不生活。

  总之，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得人生经验，品位美好人生。

  （作者单位：南阳市第九小学）