□张 良

  创设有效的情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”在小学数学教学中，使用情景教学会大大提高课堂效率，现就我的经验谈些看法。

  一、重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感。

  构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于培养学生的学习兴趣至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。在情境创设中，我主要做以下几点：１．明确情境创设目的。每一节课都有明确的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的科学发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性。２．让教学情境具有丰富的时代气息。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。现在是信息社会，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有丰富的时代气息，让学生学会关心社会，关心国家发展。３．情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。

  二、联系生活实际，创设有效的生活情境。

  数学教学中，我常常不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活情境时，１．要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。２．要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出假想，不断汇聚、累积并逐步拓展新的数学生活经验。３．要创设多元的生活情境。真正实现课程的导入“生活化”。

  生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。我认为数学教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学学了就能用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是高效的课堂。

  (作者单位：社旗县城郊中心校）